●潑冷水的老師扼殺學生創造力
老師期待學生保持熱情與好奇心時，要如何示範「我是個願意學習新東西的人」？「老師」這份工作，很多程度上是「示範」，不是口說理論，由上而下的要學生吸收服從，「身教」就是教育的一種。「身教」並不是要求老師當一個品格道德至上的人，而是老師也應該是一個學習者。
當老師是一個學習者，學生才可能變成學習者，因此，老師「教導」學生如何學習的同時，也必須「身教」示範給學生看你是怎麼學習，你有沒有展現熱情與好奇心？老師該如何呈現熱情與好奇心，如何讓學生感受到老師自己也是個積極的學習者？
我的方法是「提問」，比如和學生同時看一部影片時，事後我會問學生：「有沒有發現什麼問題？」假如學生說：「沒有問題。」我會繼續反問：「我剛剛看到一個現象很奇怪，你們不覺得奇怪，那你們應該知道是怎麼回事，可不可以告訴我為什麼？」
老師可以透過「提問」示範「不疑處有疑」老師無法只是口頭講講「你們要有好奇心」，學生就能心生好奇。在學生面前展現「快速解」，很理所當然的一下子解決問題，學生就無法學習如何發現問題，怎麼分析問題、解決問題。
以前我的教學方式是先教理論，然後引導學生如何使用理論，但現在就不能這樣教學，邏輯必須跟過去相反，透過解決問題的過程，讓學生分析問題、解決問題，再來歸納出理論。老師不需要在學生面前展現自己是一個完美的人，或是呈現自己有多優秀，這時代更重要的是身教與示範，你希望在學生身上發生的事情，你要親身示範，而不只是空講道理而已。尤其我也觀察到，老師常責備學生「不可以亂講話」，或取笑學生。
學生講話沒禮貌是一回事，但是「亂講話」又是另一種情境。也許你認為「亂講話」的背後，學生想傳達的想法有可能不正確，但是不是可以有耐心的仔細探究，為什麼學生會這樣想、這樣說？是不是可以讓他自己反思，這樣想、這樣說是正確還是不正確？引導他思考，而不是潑冷水，直接說：「不是這樣喔，應該是 …… 」老師直接給答案，學生就喪失思考的機會。好奇心是培養創造力的基本養分，常常潑冷水的大人，則會扼殺學生的好奇心。
老師要如何讓學生感到尊重，而不是制式化的相處？我覺得若能傾聽學生，讓他微小的好奇心逐漸茁壯，發展成創造力，他一定能感受到這與課本知識的傳遞不同，與補習班、才藝班，甚至與父母的相處更是不一樣。
●學生的尊重最可貴
在我們的文化中有着尊師重道的概念，尊重不只是來自外界給予，更重要的是，每天相處的學生是否敬佩老師、是否尊重老師。學生尊重老師，家長就會跟着尊敬、看重老師，廣大的家長便能提升社會對老師的尊重。
二十一世紀，老師更不只是過去所稱的傳道、授業、解惑者，而是新時代協助學生成為開創者的領路人。在這個新時代中，老師的定位是什麼？尊重又如何取得呢？我覺得從很小的事情開始做起，可以讓學生自由依據主題或討論的問題發言，很多創造一開始就很瘋狂，讓學生天馬行空的自由發想，然後再幫助他收攏整件事，引導他自己分析，這個創意或點子可不可以做？可以做的話，要怎麼開始行動？如果不可行，是否要尋求新的路徑？
很多創意不要輕易夭折，可以讓學生儘量想出可執行的方式。也不要受限於社會可能沒聽過、無前例可循的理由，而讓學生無法行動。孩子對外在世界抱持多大的熱情，通常跟大人如何應對有關。老師是不是鼓勵孩子充滿熱情，或是允許他因為好奇而破壞東西？尊重、陪伴、聆聽他看待事物的方式，去理解他怎麼探究這個世界，讓他保持對生命的熱忱，而不是澆熄他的熱情與好奇心。
過去的老師形象已經不足以面對時代需要，老師不僅是知識的傳授者，更是引導孩子們探索世界、理解世界與面對世界的人。老師已經到了建立新形象的時候，或許老師可以問自己：「對自己的工作感到驕傲嗎？」這幾年我進入學校，舉辦工作坊，陪伴老師重新思考，從教學現場的問題出發，反思老師在這份工作中的理想，分析與找出能解決問題與實現理想的路徑。
當社會給予現場老師更多的支持與陪伴，相信並支持他們進行改變，讓老師們重拾熱情、勇敢向前，成為豐富學生生命的人。我認為，點點滴滴為學生準備未來的同時，老師也正在改變自己的未來。
本文整理、節錄自藍偉瑩《教育，我相信你》一書，文章僅代表作者個人立場和觀點。由天下文化授權轉載，欲閱讀完整作品，歡迎參考原書。
本文由看新聞網轉載發布，僅代表原作者或原平台觀點，不代表本網站立場。 看新聞網僅提供信息發布平台，文章或有適當刪改。
